Ästhetisierungen der Natur und ökologischer Wandel

Jan Standke (Herausgeber), Dieter Wrobel (Herausgeber)

In den letzten Jahren hat ‚Natur‘ als Bezugsrahmen gesellschaftlicher Reflexion (wieder) besondere Bedeutung erlangt. Klimawandel, Tierschutz, ökologische Bildung und Nachhaltigkeit im Anthropozän – diese und zahlreiche weitere Herausforderungen, die auf die eine oder andere Weise auf ‚Natur‘ bezogen sind, stehen momentan im Zentrum verschiedener Diskurse. Auch die deutschsprachige Gegenwartsliteratur widmet sich dem Erzählen über die Veränderungen des Verhältnisses von Natur und Kultur, Mensch und Umwelt. Parallel zur Ausdifferenzierung literarischer Öko- oder Terra-Ästhetiken haben sich auch Literaturwissenschaft und Literaturdidaktik verstärkt der Verhandlung von ‚Natur‘ in literarischen Texten und anderen Medien zugewandt. Die Beiträge des Bandes knüpfen in diesem Zusammenhang an die Diskussionen der jüngsten Zeit an, fragen aus unterschiedlichen Sichtweisen nach den Ästhetisierungen von ‚Natur‘ in der Gegenwartsliteratur und geben Ausblicke auf ein ökologisch interessiertes literarisches Lernen im Unterricht.


Inhaltsverzeichnis

Natur als Thema der Gegenwartskultur und der Literaturdidaktik.
Ästhetische Verhandlungen des ökologischen Wandels
in literarischen Texten und anderen Medien ........................................................... 1
JAN STANDKE und DIETER WROBEL

Über- und unterirdisch – literarische Variationen des Waldes.
Ein Beitrag zur Bildung für nachhaltige Entwicklung
in einem wertereflexiven Literaturunterricht .......................................................... 17
SABINE ANSELM und CHRISTIAN HOIß

Der Blick in die Zukunft.
Dystopie und Bildung für nachhaltige Entwicklung ............................................... 35
ANNA MORBACH

Von wilder Natur und „richtigem“ Mannsein.
Finn-Ole Heinrichs und Rán Flygenrings „Reuberroman“
Die Reise zum Mittelpunkt des Waldes als ein hintersinniger
Vater-Selbstfindungstrip zurück zur Natur ............................................................. 51
STEFAN EMMERSBERGER

Literaturerfahrung als Naturerfahrung.
Zur Interaktion von Kind und Umwelt in und mit dem Bilderbuch
Ein großer Tag, an dem fast nichts passierte von Beatrice Alemagna .................... 65
ELISABETH HOLLERWEGER und HANNA JACOB

Stimmungslektüren.
Zu Funktion und didaktischem Potenzial von literarisch gestalteten
Wetterphänomenen in aktueller deutschsprachiger Popmusik ................................ 81
INA HENKE

Zum didaktischen Potenzial von Gudrun Pausewangs ökologischer
Kinder- und Jugendliteratur. Überlegungen zu den Umweltgeschichten
Es ist doch alles grün und Die Kinder in den Bäumen ............................................ 95
MARIJANA JELEČ

Framing Nature.
Mediale Umweltdiskurse im Literaturunterricht am Beispiel des
Comics Die Ballade von Seemann und Albatros von Nick Hayes .......................... 105
ANNA STEMMANN

Nicht nur für Berg- und Talsteiger: Naturlyrik für den Unterricht
im Zeitalter des Anthropozäns ................................................................................ 119
THOMAS KRONSCHLÄGER

In der Natur den Menschen erkennen –
Resonanzräume naturlyrischer Texte erschließen ................................................... 143
JOHANNES THIELE

Von Spiel- und Nutzgärten.
Gartenkonzepte in der Kinderliteratur des 21. Jahrhunderts ................................... 155
JANA MIKOTA

Ökologisches Lernen am Beispiel von Petra Posterts
Das Jahr, als die Bienen kamen .............................................................................. 167
SIEGLINDE GRIMM

Von summenden Staatenbauern und pikenden Plagegeistern.
Das Sprechen über Insekten und Spinnentiere
bei Wilhelm Busch und Olga Kuvikina .................................................................. 185
CHRISTIAN HOIß

Plant Studies im Literaturunterricht.
Verwebungen von Pflanzen und Menschen bei Karin Peschka .............................. 203
ANKE KRAMER

Von kunstfertigsten Luftakrobaten und gefährlichen Schreckensmeldungen.
Norbert Scheuers Roman Die Sprache der Vögel in
kulturökologischer Unterrichtsperspektive ......................................................... 217
BERBELI WANNING

Naturgewalt und Naturzerstörung in Robert Seethalers Roman Ein ganzes Leben.
Ein didaktischer Ansatz für die Sekundarstufe I ..................................................... 233
HANNAH BERNER

Auf der Schwelle zwischen Kultur und Natur.
Rolf Dieter Brinkmanns Longkamp-Aufenthalt im Hunsrück im Winter 1971 ...... 245
TOBIAS ZIER

Zwischen Bienenwaben und Schwarzdornen.
Semantiken und narrative Funktionen der Natur
in Ursula Poznanskis Eleria-Trilogie ...................................................................... 259
FRANZ KRÖBER

„Mädchen in der Herde / sind wie Schafe lieben Pferde“.
Zur Diskursivierung von Pferden in mädchenadressierten Medienverbünden
und Möglichkeiten einer gendersensiblen unterrichtspraktischen
Aufbereitung am Beispiel von Bibi & Tina ............................................................. 273
FABIAN WOLBRING

Über die Autorinnen und Autoren ........................................................................... 287